Vorbemerkung
Ergänzend zu den Quellen werden hier Auszüge / Zusammenfassungen wiedergegeben. Siehe zu der verwandten Thematik auch die Materialien zur Evaluation.
Bildungsforschung und -politik im Hochschulbereich: Die OECD-Studie 2006
Zusammenfassung des Kapitels "Verbesserung des Lernprozesses durch formative Beurteilung", (S. 4 f.)
"In diesem Kapitel wird untersucht, wie formative Beurteilung – häufige, interaktive Beurteilung von Verständnis des gelernten Stoffes und Lernfortschritt zur Ermittlung von Lernbedarf und erforderlicher Gestaltung des Unterrichts – dazu beitragen kann, hohe Schulleistungen und geringere Unterschiede im Leistungsniveau zu erzielen. [...]
"In jedem dieser Fallstudienländer wurde die formative Beurteilung entschlossen vorangetrieben; insbesondere vor dem Hintergrund des quantitativen und qualitativen Nachweises, dass Unterricht mit formativer Beurteilung dazu beiträgt, das Leistungsniveau der Schüler und Schülerinnen zu verbessern, und Lehrern hilft, auf die Bedürfnisse einer zunehmend verschiedenartig zusammengesetzten Schülerpopulation einzugehen, um so eine stärkere Gleichheit in den Schulergebnissen zu erreichen." (Hervorhebung ergänzt)
Anmerkungen und Ergänzungen:
Im (englischen) Volltext der Studie heißt es zur Bedeutung begleitender Beurteilung des Lernfortschritts (S. 122):
In their influential review of the English-language literature on formative assessment, Black and Wiliam (1998) concluded that the gains in achievement associated with formative assessment were "... among the largest ever reported for educational interventions". Several studies cited in the review also show that formative methods may be especially effective in helping underachieving students to succeed. While there is a need for further research in this area, with special attention to race, class, and gender, it is also worth noting that several of the OECD case study schools with large percentages of "disadvantaged" students had moved from "failing" to exemplary status over the past several years. Case study schools featuring programmes specifically targeted to the needs of underachieving students also yielded positive results.
Wenn "formative Beurteilung" ein besonders wirksames Mittel für bessere Lernergebnisse ist, sollte untersucht werden, ob dieses Potenzial optimal genutzt wird. Zum Sprachgebrauch: im Englischen wird von "students" gesprochen, gleich ob es sich um Schüler/innen oder Studierende handelt. Die Übersetzung mit "Schüler" bzw. "Schulergebnisse" ist deshalb möglicherweise ein Übersetzungsfehler, weil nicht zum Titel der Veröffentlichung passend. Ansonsten müsste überprüft werden, ob die Ergebnisse auch für den Hochschulbereich aussagekräftig sind.
Quellen: OECD (2005): Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms. Paris: OECD Publishing.
B. K. 22.12.2011
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